Crónica de un proyecto: nuestro teatro de sombras

Los preliminares. Aulablog y el Nodo Astur

Todo comenzó hace prácticamente un año, en septiembre de 2018. La Asociación Aulablog, compuesta por más de 130 docentes de toda España, celebraría en julio de 2019 su encuentro anual y esta vez sería en Asturias, en Oviedo concretamente. La asociación se distribuye en nodos para que los proyectos y trabajos realizados sean más operativos y al nodo astur pertenecemos dos profes del IES Santa Cristina, Alberto García y Sonia Fernández. Tras varias reuniones, decidimos que el proyecto de este año consistiría en una caja creativa que contendría diversos materiales que podían ir aumentando y que pasarían por todos los centros de los miembros del nodo astur. Además, la temática común de cada proyecto versaría sobre el Prerrománico asturiano. 

Enlace al Nodo Astur

Los comienzos

Cada centro, por tanto, debería desarrollar un proyecto relacionado con el tema y que empezara con el disparador que suponía la caja junto con sus materiales: disponíamos de un iPad, de una tela verde, una carta motivadora escrita por Sonia Fernández y muchas ilusiones. Así que, tras tener la caja en el IES, lo primero que había que pensar era qué es lo que íbamos a hacer que nos encajara en nuestras materias Plástica y Lengua. 

Durante los primeros días del curso, nos dimos cuenta de que al alumnado le encantaba leer teatro, actuar y estaba muy motivado para hacer cosas diferentes. Fue entonces cuando la idea del teatro de sombras fue tomando forma.

Y con esa idea nos pusimos a trabajar. Lo primero y más importante era enganchar al alumnado de 1º de ESO, curso escogido ya que Sonia y yo compartíamos a buena parte de los chicos y chicas. Los reunimos un día de noviembre en el salón de actos para leerles la carta motivadora y visionar el tráiler que les habíamos preparado. Además, Ánxel, el profe de Asturiano, nos deleitó sobre la monarquía y mitología asturianas.

El desarrollo

Tras esta primera fase, necesitábamos un guion, un escenario y nuestras figuras. De esa manera. desde Plástica empezaron a preparar el genial escenario, mientras que en clase de Lengua, estudiamos el textos teatral a través de esta secuencia didáctica (inspirada en un REA del CEDEC) y poder crear un buen guion colaborativo. 

Una vez que el guion estaba en marcha, ya se podían empezar a crear las figuras.

Otro paso fue la elección de personajes. Tras el casting hecho en clase, grabamos el audio de la obra en la radio y empezamos a ensayar para sincronizar el audio con el movimiento de los personajes. Tras muchos ensayos y risas, lo representamos en el salón de actos del centro con un gran éxito de crítica y público.

Y, tras el montaje de Sonia Fernández, el vídeo final es el que sigue.

Una gran experiencia de aprendizaje que intentaremos repetir a lo largo de este curso. Fue un placer trabajar con todo el alumnado y en equipo con Sonia.

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3º de ESO crea sus propios vídeos

A lo largo del tercer trimestre, en 3º de ESO hemos trabajado la literatura renacentista de una manera diferente. Como a lo largo del año hemos puesto en marcha la clase al revés cuando tratamos algunos contenidos de literatura, era la hora de que ellos y ellas se pusieran manos a la obra y crearan sus propios vídeos para el resto de la clase y para quienes quieran aprovecharlos.

Y propuesto el proyecto, nos pusimos manos a la obra:

• Lectura de apuntes.
• Escritura del guion.
• Preparación de los materiales.
• Grabación de las secuencias en vídeo.
• Grabación del audio y montaje final.

VÍDEOS FINALES CON EL ENLACE A EDPUZZLE

Tras todo el proceso, cada grupo creó sus preguntas para que el resto pudiera disfrutar del trabajo de toda la clase y aprendieran de ello a través de la plataforma Edpuzzle.

Estos son los trabajos finales y sus correspondientes enlaces a Edpuzzle.

Enlace a Edpuzzle

Enlace a Edpuzzle

Enlace a Edpuzzle

Enlace a Edpuzzle

La experiencia fue muy provechosa y el alumnado ha quedado muy satisfecho y orgulloso de los resultados finales. Quizá el único punto negativo es que hemos excedido el número se sesiones previstas, pero ha merecido mucho la pena.

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Sintaxis. Oraciones subordinadas sustantivas y adjetivas

1. Oraciones subordinadas sustantivas
1.a. Para comenzar a estudiar las oraciones subordinadas sustantivas, os dejo una breve presentación que comentaremos en clase.

Oraciones subordinadas sustantivas de Alberto G.

1.b. Enlaces para la descarga:

• Descarga la presentación en formato PDF.
• Adivina la función de las siguientes sustantivas con este KAHOOT.

1.c. Práctica
Oraciones para practicar:

1. Me alegra que aceptes la invitación.
2. Me extrañé de que se riera tanto.
3. ¿Te acordarás de que mañana es su santo?
4. Se queja de que hacemos ruido.
5. Supuse que no era tan tarde.
6. Nos aconsejó que no saliéramos del coche.
7. El profesor siempre insiste en que el esfuerzo es fundamental..

2.- Oraciones subordinadas adjetivas
2.a. Primero, aquí tenéis la presentación

Oraciones adjetivas de Alberto G.

2.b. Enlace de descarga. Descarga la presentación en PDF para verla siempre que quieras.
2.c. Práctica:
Ejercicios para practicar.

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100% persona

Seguimos trabajando en el proyecto eTwinning "Amor a mort" y, en esta ocasión, dejamos una actividad que nos surgió sobre la marcha. Coincidió que esta semana estábamos trabajando la publicidad y tuvimos la (mala) suerte de que una gram empresa comercial andaba jugueteando con el Día de la Madre. Ante el mal gusto de la citada campaña, solo pudimos hacer una cosa: aprovecharla para discutir si era o no era sexista (dando argumentos) y para crear nuestra propia contrapublicidad.

Aquí están los resultados

Además, aprovechando que era tiempo de estudio de La Celestina con 3º de ESO, ¿qué mejor oportunidad para emponderar a los personajes femeninos de la gran obra de Fernando de Rojas?

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El siglo XV. El reto de la novela de doncellería

En este nuevo proyecto, vamos a empezar a estudiar la literatura del siglo XV y vamos a aprovechar para proponeros UN RETO sobre la novela de caballería.



El s. XV y su contexto
Para empezar tomando contacto, os propongo en visionado de un vídeo sobre el contexto cultural del s. XV.

La novela de caballería

En el s. XV se escribió una de las novelas de caballerías más famosas: el Amadís de Gaula. A partir de esta fecha, hubodecenas de novelas de caballerías que contaban con unas características y estructura similares.
Para trabajar sobre ello, os proponemos varios materiales:

• Enlace a la novela gráfica del Amadís de Gaula.
• Enlace a la novela gráfica del Tirante el Blanco.
• Enlace al PADLET para explicar los elementos y características de la novela de caballería

El reto

Llega la hora del reto. Para cambiar algo, primero hay que conocerlo, entenderlo y, una vez hecho eso, ¿qué pasaría si os propusieran adaptar a nuestro tiempos la novela de caballerías? ¿Qué cambiaríais? ¿Haríais que este tipo de novelas fuera un poco más igualitaria? ¿Por qué no existe el equivalente femenino de "caballería"?

El RETO que os proponemos consiste en crear un fotonovela incluyendo los cambios necesarios para adaptarse a los nuevos tiempos. tenéis total libertad, pero debemos seguir unos pasos:

1. El guion: tomando como modelo esta plantilla, tendréis que escribir un guion para un cómic.
2. La imágenes. Para crear la fotonovela, hay que hacer las fotos. Para ellos, hay que tener en cuenta el plano, el encuadre, tenéis que usar todo el atrezzo que se os ocurra, etc.
3. El montaje. El montaje de todo "el montaje", se hará con la app Comic Life de nuestros Ipad. Será muy fácil de manejar.
4. Recordad que en vuestra fotonovela deben aparecen esas características de las nvelas de caballerías, pero debéis modernizarlas, adaptarlas, cambiarlas para que encajen en nuestro siglo XXI.

El resultado final
Tras mucho trabajo y varias clase preparando las fotonovelas, aquí está el resultado final:

Novelas de doncellería

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Radio por el 8 de marzo en 4º de ESO

En las próximas semanas, llevaremos a cabo un proyecto de carácter periodístico. Nuestro producto final será crear un programa de radio.
¿Os apuntáis?
Pinchad en la imagen para acceder al proyecto.

PROPUESTA DE INTENCIONES
El objetivo es estudiar los textos periodísticos: noticias, entrevistas, artículos de opinión..., pero dándoles u sentido.
El sentido que les daremos será crear textos para incorporarlos a un programa de radio que, además, tendrá un carácter social. Como sabéis, todos los años se celebra el Día de la Mujer el 8 de marzo y, en nuestro centro este tipo de fechas son muy especiales. Nuestra intención siempre ha sido el compromiso con estas causas que buscan la igualdad, la no discriminación por raza, sexo o religión y muchos de nuestros proyectos deben tener este tinte social. Con este programa de radio intentaremos aportar nuestro granito de arena en esa lucha por la igualdad de oportunidades.

EL PROYECTO
Aprovecharemos algunas de las tareas del siguiente proyecto para acercarnos a un medio de comunicación que ha estado con nosotros toda nuestra vda, pero que cada vez es más desconocido.: la radio.
Escucharemos algunos fragmentos de programas, analizaremos secciones y crearemos nuestra escaleta de radio.

Accede al proyecto

DESARROLLO
Tras este acercamiento a la radio, debemos crear nuestro propio programa siguiendo estos pasos

1. Grupos: Nos dividiremos por grupos de trabajo que tenemos de manera habitual en clase. Cada grupo creará un pequeño programa. En principio, nuestra intención será que, bajo el mismo tema general del 8 de marzo, creemos programas a modo de episodios de 8 o diez minutos.
2. Temas: os hemos preparado unos temas en relación al 8 de marzo que os repartiréis por grupos. Cada tema será un programa, un episodio:
1. El amor romántico.
2. La mujer en el deporte.
3. La mujer en el cine, la música y la filosofía.
4. La mujer en la historia, la literatura y la publicidad.
5. La igualdad (o desigualdad) en la sociedad actual: logros del feminismo, qué queda por hacer, desigualdades actuales, el techo de cristal y todo lo que se os ocurra.
3. Lluvia de ideas: crearemos una lluvia de ideas a partir de un mapa de pos-its en un papel continuo.
4. Escaleta: escribiremos nuestra escaleta de radio para tenerlo todo preparado. también tendremos que escoger nuestra banda sonora.
5. Ensayo: como será un podcast y no un programa en directo, debemos ensayarlo c¡antes de grabar.
6. Grabación: la sala de radio os espera.

CONSEJOS

• Elección de las secciones: todo programa de radio tiene algunas secciones, así qie será lo primero en lo que debéis pensar.
• Sección de noticias: una sección que debe ser obligatoria será la sección de noticias relacionadas con el tema que os ha tocado.
• Investigación: para la sección de noticias, debéis investigar. Sabéis que podemos buscar en Google sobre el tema del grupo e ir a la búsqueda por noticias.
• Sección de opinión: otra sección importante debe ser la de opinión. Puede quedar al final, como una especie de colofón del programa. Tenéis ejemplos en La columna de Almudena Grandes.
• El Mundo Today: una sección que puede resultar graciosa sería la invención de noticias increíbles y con un toque de humor como hacen estos humoristas. Podéis ver ejemplos aquí.
• Creatividad: sed creativos, imaginativos y divertíos.

EJEMPLO

La RTPA emite un programa especial de 13 capítulos, los sábados y los domingo que habla sobre el tema de la mujer en la sociedad actual. Hay debates, entrevistas, visitas a colegios... y es una buena fuente de ideas.

Aquí tenéis el ENLACE.

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Infolecturas Nadie nos oye

INFOGRAFIAS LECTORAS
Aquí están las infografías lectoras sobre Nadie nos oye creadas por 3º E.

Infolecturas Nadie Nos Oye

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COEVALUACIÓN
Para realizar la coevaluación, debéis seguir los lo pasos:

• https://connect.idoceo.net
• Introducir el código que os daré
• Teclear vuestro nombre (el real)
• Coevaluar a los compañeros que os toque a partir de la rúbrica.

Para más seguridad y ver mejor los trabajos de los compañeros y compañeras, os dejo este otro enlace al PDF de la¡os trabajos.

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